Plano+de+Ação+-+2008

** ANDRADINA ** ** PLANO DE AÇÃO ** ** Nova Andradina ** ** 2008 **
 * NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS DE NOVA **

** NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS DE NOVA ** ** ANDRADINA ** ** PLANO DE AÇÃO ** ** Planejamento anual de atividades a serem ** ** desenvolvidas pelos Professores ** ** Multiplicadores lotados no Núcleo de ** ** Tecnologias Educacionais de Nova ** ** Andradina-MS, durante o ano de 2008. ** ** Nova Andradina  ** ** 2008

** ** SUMÁRIO ** O NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS - NTE................................ 04 A EQUIPE................................................................................................................ 05 INTRODUÇÃO........................................................................................................ 07 JUSTIFICATIVA..................................................................................................... 10 OBJETIVOS............................................................................................................. 13 AÇÕES..................................................................................................................... 14 METODOLOGIA..................................................................................................... 15 PÚBLICO ALVO..................................................................................................... 16 MUNICÍPIOS........................................................................................................... 17 AVALIAÇÃO........................................................................................................... 18 CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO........................................................................ 19 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..................................................................... 20 ** O NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS – NTE ** Núcleo de Tecnologias Educacionais de Nova Andradina Endereço: Rua da Saudade, 737. Bairro: Capilé. Cep: 79750-000 Fone: 0800 647 4460 3441 - 4649  3441 - 2791  Site: http://nucleodetecnologiaseducacionais.wikispaces.com ** A EQUIPE ** Nome: GABRIEL GALIEGO NETO Função: Diretor Graduação: Letras Especialização: Avaliação Educacional Nome: SEBASTIÃO FERREIRA DE SOUZA FILHO Função: Secretário Nome: AZENAIDE ABREU SOARES VIEIRA Função: Professor Multiplicador Graduação: Letras Especialização: Ciências da Linguagem Pós-Graduação: Mestrado em Educação (stricto sensu) Nome: CARLA VARELA Função: Professor Multiplicador Graduação: Ciências Biológicas Nome: CEZAR LUCAS HANZEN Função: Professor Multiplicador Graduação: História Especialização: Organização do Trabalho Pedagógico Nome: LUCIANA BATISTA DE OLIVEIRA CATARINO Função: Professor Multiplicador Graduação: Ciências Especialização: Metodologia do Ensino Superior Especialização: Educação Matemática (em andamento) Nome: MANOEL DOUGLAS PASCHOALETTO Função: Professor Multiplicador Graduação: Pedagogia Nome: MARCOS ALEXANDRE REDIGOLO Função: Professor Multiplicador Graduação: Educação Física Especialização: Personal Trainer Nome: RONILVA DE ARAÚJO PEREIRA Função: Professor Multiplicador Graduação: Educação Física Especialização: Educação Especial Especialização: Mídias na Educação (em andamento) Nome: WELITTON FABIANO DA SILVA Função: Professor Multiplicador Graduação: Filosofia Especialização: Metodologia do Ensino Superior

** INTRODUÇÃO **

A sociedade contemporânea está vivendo a revolução da informação. Tal fato é fruto do ovimento geral de expansão das tecnologias de informação e comunicação (TIC), que tem sua raiz na invenção do computador. Em 1945 surgem os primeiros computadores, fabricados na Inglaterra e nos Estados Unidos para serem utilizados como ferramentas de cálculos científicos aos militares. Durante os anos 60, o uso dos computadores expande entre os civis, servindo ainda como máquinas de calcular. A grande virada na forma de utilização da informática ocorre nos anos 70 com o desenvolvimento e o aumento da comercialização do microprocessador. Sendo assim, a produção industrial ganha nova forma. O homem passa a investir em grande escala em máquinas para substituir o serviço braçal até então predominante. Desde então, tem sido cada vez maior o avanço e a utilização de novas tecnologias para a agilização da atividade humana e mudanças significativas ocorrem nas formas de produção com as várias invenções. Como conseqüência, novas tecnologias começam a surgir, não gradativamente, mas em uma velocidade nunca antes vista. Devido a essas mudanças, a cada dia que passa, as tecnologias exercem papel essencial na vida das pessoas. Atualmente, vivemos em uma sociedade impregnada de tecnologias, sem as quais não conseguimos mais viver. Segundo Sancho (2001), as tecnologias são instrumentos técnicos ligados ao saber científico e, ao serem aplicadas na prática, transformam as atividades humanas, fundamentando assim a ciência. Esses instrumentos se evoluem com o tempo, modificando a forma de agir e pensar das pessoas. Por outro lado, nascem na Califórnia novas possibilidades de utilização das TIC, em especial do computador. Essa ferramenta passa progressivamente de ferramenta de uso técnico para tornar-se um instrumento de criação, organização, simulação e diversão. Os anos 80 assistem a informática perder seu status técnico e de uso industrial particular, com o surgimento do computador pessoal. Marcado por períodos de mudanças, desde sua invenção em 1945, o computador passa por mais um movimento no final dos anos 80 e início dos anos 90. Nesse período, jovens profissionais das grandes metrópoles e das universidades americanas conseguem conectar diferentes redes de computadores, fazendo crescer rapidamente o número de pessoas conectadas à inter-rede. Dessa forma, com a invenção do computador pessoal (final dos anos 70 e início dos anos 80) e a conexão dos computadores à inter-rede (final dos anos 80 e início dos anos 90) as tecnologias digitais surgem como infra-estrutura do ciberespaço (Lévy, 2007). O ciberespaço é o novo espaço de comunicação, socialização e de organização virtual oferecido pela internet. Esse espaço virtual possibilita acesso instantâneo às informações e oferece um espaço rico em produção de conhecimentos. O conhecimento produzido virtualmente pelos inúmeros autores conectados à rede de computadores é denominado por Lévy (2000) de cibercultura, que é, segundo o autor, a cultura produzida e modificada constantemente em ambiente virtual. A expansão das tecnologias atinge todas as esferas da sociedade, no campo social, econômico e político. Sendo assim, a educação não pode ficar na esfera, tendo em vista que é o principal órgão de socialização, responsável em inserir o sujeito nesse mundo, já informatizado. Entretanto, a inserção das tecnologias como ferramenta educacional, tem produzido várias reações no ambiente escolar, (VALENTE, 1993), desde aqueles que não acreditam em modificações através das tecnologias, até aqueles que depositam nelas a solução para os problemas educacionais. Ainda, há aqueles que afirmam que as “máquinas” desumanizam o ensino, outros acreditam que elas causarão um milagre dentro do processo educativo. Acreditamos que as tecnologias por si só, não resolverão os problemas educacionais, pois as raízes das deficiências na educação passam por muitas outras esferas e vem desde a política social implantada para a mesma. Porém, é incontestável que as tecnologias, enfatizando a inserção dos computadores e das redes de internet nas escolas, trazem colaborações significativas para o trabalho pedagógico. As informações são fáceis de serem acessadas e trazidas para o ambiente escolar, discutidas e reconstruídas em um processo espiral de aprendizagem. Dessa forma, cabe aos responsáveis (gestores, professores multiplicadores e professores regentes) sua inserção, orientação e utilização adequada, ou seja, com finalidade realmente pedagógica, visando em primeiro lugar a aprendizagem do aluno.

** JUSTIFICATIVA ** Comumente às inúmeras dificuldades apontadas por vários estudiosos da área, entendemos que as mudanças são lentas, entretanto possíveis e, os alunos são os mais contemplados com essas mudanças. Assim, focando o aluno e as possibilidades dadas a ele com a utilização das diversas mídias (TV, DVD, computador etc) em atividades educacionais, objetivamos no presente plano de ação apresentar as atividades previstas para serem executadas durante o ano de 2008. As ações apresentadas a seguir possuem um caráter flexível, tendo em vista ser esse o primeiro ano de existência do Núcleo de Tecnologias Educacionais de Nova Andradina. Desta forma, cada atividade, servirá à equipe como norte e item de discussão e reconstrução na medida em que a realidade for apreendida e as situações forem se mostrando com maior transparência. Visando oferecer suporte, não somente, mas em primeiro lugar, a equipe de professores lotados nas salas de tecnologias educacionais das cidades da jurisdição do NTE de Nova Andradina (Angélica, Taquarussu, Batayporã, Anaurilândia, Ivinhema e Nova Andradina), os trabalhos seguirão os moldes de cooperação e colaboração entre a equipe de professores multiplicadores. O trabalho colaborativo baseia-se na concepção de que a inteligência é, acima de tudo, coletiva (Lévy, 2007), ou seja, acontece por meio da interação entre os pares (sujeitos) que, naturalmente, são diferentes e apresentam inteligências múltiplas. O plano orientou-se pelas seguintes perguntas: • Qual a situação atual das salas de tecnologias educacionais e professores nelas lotados dos municípios de Anaurilândia, Angélica, Batayporã, Ivinhema, Nova Andradina e Taquarussu? • Diante da realidade das salas de tecnologias educacionais sob jurisdição do NTE de Nova Andradina, quais são as ações urgentes para se repensar os paradigmas contraditórios à proposta da Coordenadoria de Tecnologias Educacionais (COTEC) e da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul (SED/MS)? • Baseados em projetos de trabalho, como ministrar, orientar, acompanhar e avaliar os trabalhos desenvolvidos pelos professores lotados nas salas de tecnologias educacionais sob tal jurisdição? Consideramos o plano de ação de grande relevância para se manter uma prática crítica e reflexiva, tendo em vista que, permitirá sua revisão e reconstrução durante o processo de execução. Além disso, apresenta o perfil da equipe e seus principais pressupostos, servindo de norte às atividades do ano de 2008. Entre as inúmeras concepções que guiarão nossas práticas, entendemos que diante das rápidas transformações decorrentes da pós-modernidade, é impossível ao profissional comprometido com a educação, manter-se indiferente às vantagens das mídias na educação como suporte para o ensino e a aprendizagem em qualquer área de conhecimento. Assim, desenvolver projetos que fazem uso das mídias, além de necessário, é enriquecedor. Percebemos que, diante das exigências do mundo pós-moderno, o novo profissional da educação deve ser mais criativo, experimentador e orientador de processos de aprendizagem presencial e a distância. Nesse sentido, concordamos com Moran (2005) quando afirma que o professor do futuro será um profissional menos falante, menos informador e mais gestor de atividades de pesquisa, experimentação e projetos, combinando os espaços e tempos individuais com os colaborativos grupais. Todos os trabalhos serão desenvolvidos pela equipe com o intuito de oferecer aos professores das salas de Tecnologias Educacionais, uma visão sócio-construtivista de educação para o futuro, ancorados nos pressupostos teóricos de Vygotsky. Para Vygotsky (1998, p. 90), o homem realiza sua mediação com o ambiente por meio de instrumentos, ou seja, de signos (linguagem, escrita, sistema de números etc) que são criados pela sociedade ao longo do curso da história humana, mudando a forma social e o nível de seu desenvolvimento cultural. Nesse processo, o parceiro mais competente, no caso um professor multiplicador, é o principal mediador no processo de desenvolvimento mental. Essa diferença entre o que o professor é capaz de fazer quando age sozinho ou com o auxílio de alguém mais experiente é chamada por Vygotsky (1998, p. 112) de zona de desenvolvimento proximal (ZDP), definida como a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. O plano de ação tem como substrato teórico os pressupostos da inteligência coletiva (LÉVY, 2000 e 2007), a visão sociointeracional (VYGOTSKY, 1998), e o conceito de sociedade em rede (CASTELLS, 2007). O plano está estruturado em: objetivos, ações, metodologia, público alvo, municípios contemplados pela ação, avaliação e cronograma de execução das atividades.

** OBJETIVOS **

• Conhecer os ambientes e professores das Salas de Tecnologias Educacionais (STEs) vinculadas ao NTE de Nova Andradina; • Aprofundar teórica e metodologicamente e discutir pontos positivos e negativos, a fim de encontrar um norte no desenvolvimento da cultura destas tecnologias entre os professores das STEs; • Assessorar professores, proporcionando novas formas de construção de conhecimento nos ambientes escolares e atendendo às necessidades atuais das STEs, da Inclusão Digital e do Pró-Funcionário; • Renovar a prática pedagógica do professor oportunizando uma maior reflexão do seu papel como educador na era digital; • Orientar, acompanhar e avaliar os trabalhos desenvolvidos pelos professores lotados nas Salas Tecnológicas Educacionais sob a jurisdição do NTE de Nova Andradina; ** AÇÕES **

• Visita às Escolas; • Momentos de Discussão e reflexão entre os professores multiplicadores; • Formulação de projetos; • Buscas por parcerias; • Cursos referentes à utilização de novas tecnologias como instrumento técnico e pedagógico aos educadores das escolas vinculadas ao NTE; • Visitas bimestrais às Escolas Públicas Jurisdicionadas ao NTE de Nova Andradina e mensalmente às Escolas locais. ** METODOLOGIA ** • Levantamento das estruturas físicas, ações e necessidades das STEs; • Apresentação e sistematização das informações coletadas; • Leitura e reflexão de materiais teóricos; • Elaboração de projetos individuais que atenda as principais necessidades, discussão sobre tais projetos e definição dos trabalhos a serem desenvolvidos pela equipe; • Busca de parcerias com Instituições Públicas e Privadas; • Operacionalização de computadores e uso de diferentes softwares; • Leitura, análise e reflexões de textos teóricos relacionados à educação, informática educativa e à prática pedagógica do professor, uso da internet e outras mídias como recursos pedagógicos; • Orientações e acompanhamentos presenciais e a distância às Salas de Tecnologias por meio de chats, fóruns de discussões e encontros periódicos. • Registro sistemático da situação técnica e pedagógica das Salas; ** PÚBLICO ALVO ** • Diretores, Coordenadores Pedagógicos e Professores das STEs; • Professores multiplicadores do NTE de Nova Andradina; • Profissionais atuantes na área de tecnologias educacionais; • Professores da rede pública da educação básico; ** MUNICÍPIOS ** • Anaurilândia • Angélica • Bataiporã • Ivinhema • Nova Andradina Novo Horizonte do Sul • Taquarussu ** AVALIAÇÃO **

• Elaboração de relatórios sobre a situação das STE e atualização de dados; • Integração, participação e envolvimento da equipe com assunto em questão; • Será satisfatório se os projetos forem ativados com dinamismo; • Registro através de memorando, análise e acompanhamento dos projetos; • Portifólio reflexivo;

** CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO **

ATIVIDADES PRAZO DE EXECUÇÃO Visita às Escolas Março Discussão e reflexão entre os professores multiplicadores; Durante todo o ano Formulação de projetos; Abril à Julho Buscas por parcerias; Durante todo o ano Cursos referentes à utilização de novas tecnologias como instrumento técnico e pedagógico aos educadores das escolas vinculadas ao NTE; Segundo semestre de 2008 Visitas bimestrais às Escolas Públicas Jurisdicionadas ao NTE de Nova Andradina e mensalmente às Escolas locais Durante todo o ano ** REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ** CASTELLS, M. A sociedade em rede. Tradução: Roneide Venâncio Majer; atualização para a 6ª edição: Jussara Simões – (A era da informação: Economia, Sociedade e Cultura. Volume 1) São Paulo: ed. Paz e Terra, 1999. LÉVY, P. A Cibercultura. Trad. Carlos Irineu da Costa. – São Paulo: Ed. 34, 6ª reimpressão, 2000. _. A inteligência coletiva – por uma antropologia do ciberespaço. Ed. Loyola, são Paulo, 5ª edição, 2007. MORAN, J. M. As múltiplas formas do aprender. Atividades & Experiências (entrevista) Julho 2005. p. 11-13. SANCHO, J. M. A tecnologia: um modo de transformar o mundo carregado de ambivalência. In: _. (Org.) Para uma Tecnologia Educacional. 2ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2001, p. 23-49. VALENTE, J.A. (org.) Computadores e Conhecimento: Repensando a Educação. Campinas, SP. Gráfica da UNICAMP, 1993. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: M. Fontes, 1998.